El modelo de barras en matemáticas funciona (Morin y cols., 2017)

La capacidad para la resolución de problemas matemáticos está estrechamente relacionada con el grado de conceptualización matemática de todos los contenidos y en todos los niveles escolares (Cai & Lester, 2010). Sin embargo, los problemas siguen siendo un “problema” para muchos alumnos. Un reporte del National Mathematics Advisory Panel (NMAP, 2008) recoge que hasta un 45 … Sigue leyendo El modelo de barras en matemáticas funciona (Morin y cols., 2017)

La instrucción basada en esquemas en matemáticas (Jitendra y cols., 2016)

Las evaluaciones a gran escala indican que el nivel matemático de los alumnos de secundaria con algún tipo de dificultad o discapacidad es significativamente menor que sus compañeros sin discapacidad. En Estados Unidos, los resultados de los exámenes evaluativos a nivel nacional mostraron que un 65 % de los alumnos con algún tipo de discapacidad rinden … Sigue leyendo La instrucción basada en esquemas en matemáticas (Jitendra y cols., 2016)

Leer los exámenes en alto ayuda en casos de TDAH (Spiel y cols., 2016)

Leer los exámenes en alto se considera una medida de adaptación ordinaria para alumnos con dificultades de aprendizaje (Harrison et al., 2013). La varianza de resultados que obtienen en los exámenes de matemáticas los alumnos con dificultades lectoras puede atribuirse en gran medida a sus problemas de comprensión lectora más que a un bajo nivel de competencia … Sigue leyendo Leer los exámenes en alto ayuda en casos de TDAH (Spiel y cols., 2016)

Programas de mejora de la lectura. Una síntesis de las mejores evidencias (Slavin y cols., 2011)

El contenido de esta entrada es una traducción propia del artículo original de Slavin y cols., (2011). Durante los últimos 25 años, en Estados Unidos ha habido un desarrollo extraordinario en investigación, en políticas educativas y en las prácticas relativas a la mejora de las habilidades lectoras en niños con dificultades. Mientras que ha existido … Sigue leyendo Programas de mejora de la lectura. Una síntesis de las mejores evidencias (Slavin y cols., 2011)

Dislexia y dificultades en el reconocimiento de palabras (estudio)

Una habilidad básica que debe adquirir cualquier niño durante la etapa del aprendizaje de la lectura es la de dominar el código alfabético, es decir, la relación grafema-fonema. Sin este conocimiento, un niño no podrá decodificar correctamente el lenguaje escrito. Sin embargo, para llegar a leer de forma rápida y fluida, también es necesario desarrollar las … Sigue leyendo Dislexia y dificultades en el reconocimiento de palabras (estudio)

La estrategia MSI para la resolución de problemas funciona

Las habilidades para la resolución de problemas matemáticos son fundamentales para asegurar el aprendizaje en niveles superiores. Un alumno que sabe resolver un problema de forma adecuada está demostrando un dominio y comprensión de los conceptos matemáticos que aparecen en dicho problema. Sin embargo, los alumnos con dificultades de aprendizaje (en adelante, DA) encuentran en … Sigue leyendo La estrategia MSI para la resolución de problemas funciona

Representar los problemas en matemáticas funciona (revisión)

Los alumnos con dificultades de aprendizaje (en adelante, DA) y aquellos en riesgo de presentar DA a menudo tienen también mucha dificultades en matemáticas (en adelante, DM). Estos alumnos suelen presentar deficiencias en aspectos como el sentido numérico temprano, el manejo de números y la adquisición de los valores posicionales (unidad, decena, centena...). Las matemáticas … Sigue leyendo Representar los problemas en matemáticas funciona (revisión)